Accueil :

Pédagogie inclusive

groupe d'étudiants

"La pédagogie inclusive vise à rendre accessible l’enseignement aux besoins de chaque étudiant·e, en facilitant un apprentissage accessible pour toutes et tous."


Cette rubrique a pour objectifs :

1. De mieux comprendre le cadre réglementaire de la pédagogie inclusive pour favoriser l'inclusion et l'accessibilité dans l'enseignement supérieur.
2. D'aborder les notions clés autour de l'inclusion et les perspectives qu'elle offre au domaine de la pédagogie.
3. De découvrir les principaux outils soutenant une pédagogie inclusive en aidant le corps enseignant à adapter leurs cours pour répondre aux besoins d’apprentissage de tous les étudiants.
4. De fournir une synthèse des savoirs actuels et des ressources disponibles, afin de vous accompagner efficacement dans l’évolution de vos pratiques pédagogiques.
 
Le cadre légal

La loi de 1975 établit les bases de la non-discrimination, avec des droits renforcés par la loi du 11 février 2005, véritable pilier de l’inclusion. Celle-ci impose aux établissements de garantir l’accessibilité des infrastructures, d’adapter les cours et les examens, et d’aménager leurs dispositifs pour les étudiants handicapés.

Deux Chartes Université Handicap (2007 et 2012) ont renforcé ces principes, encourageant une sensibilisation accrue et une collaboration pour améliorer l’accessibilité. En 2013, la loi pour l’orientation et la refondation de l’école introduit le concept d’école inclusive, fixant trois objectifs : élever le niveau général, réduire les inégalités et favoriser l’accès à l’enseignement supérieur.

L'approche inclusive

Dans l’approche inclusive ce sont tous les acteurs du milieu universitaire qui s’adaptent aux besoins spécifiques des étudiants, en mettant l’accent sur l’accessibilité des structures, des contenus et des apprentissages. Dans ce sens l'inclusion doit être vue comme un processus systémique, proposant l'évolution des pratiques dans différents domaines, dont la pédagogie.

Dans une éducation inclusive, l'objectif est de créer un environnement d'apprentissage qui valorise la diversité et favorise l'épanouissement, l'autonomie et la réussite de chaque étudiant.


Pour y parvenir, il est nécessaire de mettre en place autant des pratiques d'intégration que d'inclusion. En effet, l'équité n'implique pas de traiter toutes les personnes de la même façon, mais plutôt de prendre en considération leurs différences et de se donner les moyens d'amoindrir les obstacles ou de répondre à leurs besoins spécifiques. Les mesures de compensation et d'accessibilité jouent un rôle clé dans cette démarche pour que tout le monde puisse atteindre ses objectifs.

La Conception universelle de l'apprentissage (CUA)

Pour faire évoluer nos pratiques d'enseignement, la pédagogie inclusive s’appuie sur la conception universelle de l’apprentissage (CUA). Cette approche pédagogique innovante vise à créer des environnements d’apprentissage adaptés à tous les élèves, quelles que soient leurs capacités ou leurs difficultés.



Elle s’articule autour de trois principes fondamentaux, chacun basé sur des recherches en neurosciences sur le fonctionnement du cerveau lors de l’apprentissage :

- Fournir des moyens multiples de représentation
Ce principe vise à proposer aux apprenants de multiples façons d’accéder à l’information et au contenu.

- Fournir des moyens multiples d'action et d'expression
Ce principe encourage les personnes apprenantes à démontrer leurs acquis de manière flexible.

- Fournir des moyens multiples d'engagement
Ce principe vise à capter l’attention, motiver et encourager une participation active des apprenants.


 

Pratiques pédagogiques inclusives


Selon Beaudoin (2013), la pédagogie inclusive regroupe « un ensemble de pratiques pédagogiques exemplaires » qui tiennent compte des besoins variés des apprenants. Ces pratiques s’efforcent de lever les obstacles à la réussite, sans pour autant réduire les exigences académiques.

Repenser son cours selon une approche inclusive, c’est diversifier ses méthodes d’enseignement et d’apprentissage, varier ses stratégies d’évaluation, revisiter son site de cours ou adapter son enseignement, tout en respectant les intentions pédagogiques du cours et en maintenant son niveau d’exigence.

Elles favorisent la motivation, l’engagement, et conséquemment, la réussite des personnes étudiantes. Certaines de ces mesures peuvent être pensées à l’étape de la planification d’un cours, d’autres seront utiles pendant ou après.


Ressources :
!!!!!!!!!!!!!!!! préciser pour qui et pourquoi et comment elles ont été choisies !!!!!!!!!!!!!!!!!
La majorité des ressources proposées sur cette page sont issues des travaux de l'action 4 du projet INCLUDE ayant pour but de massifier la sensibilisation et la formation à l’enseignement inclusif.